ФОРТЕПИАНО

Программа для ДМШ и музыкального отделения школ искусств

(5-летний срок обучения)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Настоящая программа  (авторы – преподаватели фортепиано МОУ ДОД «Коркинская детская школа искусств» С.Б. Апарина и Н.А. Печурина ) является первой редакцией программы « Специальное фортепиано» для детских школ искусств (срок реализации – 5 лет), составленной преподавателями фортепиано МОУ ДОД КДШИ А.М. Кариповой и Н.А. Печуриной  в 2004 году на основе программы «Музыкальный инструмент. Фортепиано» Министерства культуры СССР (1991 г.).

Министерская программа  по фортепиано (1991г.) предлагает строить обучение по единым требованиям и рекомендациям, что осложняет их выполнение в современных условиях, так как некоторые дети, в силу своих индивидуальных музыкальных и общефизических данных просто не в состоянии  их освоить. В настоящее время резко уменьшилось число здоровых детей школьного возраста при общем увеличении учебной нагрузки в общеобразовательной школе. Необходимо также учитывать падение интереса родителей к художественному образованию детей и отсутствие конкурса при поступлении в школы искусств, что привело к наличию в контингенте ДШИ учащихся не только с хорошими и средними, но и с минимальными музыкальными данными.

Поэтому актуальность приобретает дифференцированный подход в обучении, максимально учитывающий и развивающий индивидуальные способности каждого ребенка. Принцип дифференцированного подхода был положен в основу программы преподавателей А.М. Кариповой и Н.А.Печуриной. Деление учащихся (начиная с 3 класса) на три направления (группы), отличающиеся целевой и содержательной стороной  обучения - общеэстетическое, академическое и профессиональное - стало целесообразным и необходимым в современных условиях.

Заимствуя многое из программы 2004 года, в том числе ряд произведений для разучивания, редакция программы 2008 года явилась новым учебным документом, соответствующим современным требованиям к содержанию и оформлению программно – методической продукции. Авторы программы, на основе своего опыта работы с детьми, считают возможным применить дифференцированный подход к обучению уже со второго года обучения. Помимо традиционных для учебной программы сведений о содержании предмета и его объеме, порядке прохождения учебного материала, авторы внесли в программу 2008 года существенные дополнения, продиктованные современными требованиями. Они акцентируют внимание на воспитательном аспекте, обозначают прогнозируемые результаты реализации программы и критерии оценки обученности учащихся, дают характеристику возрастных особенностей учащихся.

Помимо этого, редактированы и дополнены: а) примерные программы, рекомендуемые для исполнения на академических концертах, экзамене, контрольных уроках;

б) примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для разучивания с учащимися в течение учебного года; «Методические рекомендации» выделены авторами в отдельный раздел. В нем описаны применяемые методы, формы работы, способы педагогической деятельности во взаимосвязи друг с другом. Список рекомендуемой литературы состоит из двух разделов: первый адресован учащимся, второй - преподавателям. Список изложен в алфавитном порядке и расширен посредством современных изданий.

         Вышеизложенные изменения необходимы для обогащения содержания курса фортепиано и для удобства использования программы  в учебном процессе.

Главными целями деятельности школы искусств сегодня являются: общеразвивающее эстетическое воспитание детей и подготовка наиболее одаренных учащихся к продолжению профессионального образования. Общее музыкальное образование, которое дает школа искусств, должно способствовать пробуждению интереса к музыкальному искусству и его пониманию, развитию творческих способностей и освоению детьми культурных ценностей. Обучение в школе искусств – один из путей, через которые реализуется право каждого человека на применение своих творческих сил, способностей и дарований, на всестороннее развитие личности, право на пользование достижениями мировой культуры.

         Цель программы (учащиеся профессионального направления - гр. А и академического направления - гр. В): воспитание гармонично- развитой личности, потребителя духовных ценностей, не только музыканта – любителя, владеющего исполнительскими навыками, пропагандиста музыкального искусства и активного участника художественной самодеятельности,  но и потенциального музыканта- профессионала.

          Задачи:

• выявление индивидуальности и всестороннее музыкальное развитие,
• активизация всей эмоционально- слуховой сферы,
• развитие образно- эмоционального и логически- смыслового восприятия,
• увеличение объема изучаемого материала и повышение исполнительских требований (в профессиональном плане),
• приобретение устойчивых концертно-исполнительских навыков,
• стимулирование инициативы и потребности к самовыражению,
• развитие навыков самостоятельного творчества,
• изучение репертуара, включающего произведения разных жанров, стилей, форм.

Цель программы (учащиеся общеэстетического направления - гр. С): воспитание гармонично – развитой личности, музыканта- любителя, подготовленного слушателя и активного потребителя духовных ценностей.

         Задачи:

• развитие интереса и любви к музыкальному искусству,
• формирование потребности и умения выражать себя в доступных для ребенка видах творческой деятельности,
• формирование комплекса исполнительских и слуховых навыков, достаточных для любительского музицирования.

Воспитательные задачи программы: через ознакомление с образцами отечественной и зарубежной музыкальной классики, народной и современной музыки, воспитывать, формировать и развивать у учащихся:

• духовные силы и творческие способности,
• эстетический вкус, умение видеть и понимать прекрасное, потребность и умение выражать себя в доступных  видах творческой деятельности,
• уважение к прошлому и настоящему своего народа, его традициям, культуре,
• уважение к музыкальным традициям иных национальных культур,
• нравственные качества ребенка, приобщение к общечеловеческим ценностям, поскольку считаем, что музыка, воздействуя на человека, пробуждает в нем все хорошее, находит отклик в лучших уголках его души,
• «культуру чувств»,
• прекрасные, возвышенные эмоции,
• музыкальный кругозор,
• способность понимать музыку и практические навыки музицирования,
• характер, чувство дисциплины, то есть все то, что образовывает человека, придает ему целостный образ и делает его членом общества.

Мы считаем, что можно говорить о единстве образовательных и воспитательных задач уроков фортепиано, мотивируя эту мысль следующим: обучение всегда имеет воспитывающий характер. Каждый акт обучения осуществляет сдвиг в формировании личности. Воспитывают не только содержание учебного материала, но и личность учителя, средства и способы обучения, атмосфера в классе во время урока, характер и сочетание его участников, характер восприятия содержания самим учеником. Во время урока формируются взгляды и убеждения школьников, развиваются их познавательные и творческие способности, сознательное отношение к учебному труду, волевые и моральные качества. Процесс обучения формирует и развивает организационно- трудовые навыки, дисциплинирует детей. На уроках фортепиано воспитательное воздействие имеет и музыкальный материал. Сила этого воздействия зависит от идейности, художественности и доступности учащимся произведений, избранных для учебной работы. Произведения музыкального искусства служат не только средством эстетического воспитания, но и влияют на формирование нравственности.

         Формы контроля успеваемости.

         Экзамен.

Экзамен проводится в 5 классе (выпускной). Оценивается выпускной  экзамен по пятибалльной системе.

 Программа выпускного экзамена.

Прослушивания. В течение учебного года проводятся 2 прослушивания  программы учащихся 5-ого (выпускного) класса: март, апрель. Оценивается по пятибалльной системе только 2 прослушивание.

Март- полифония, крупная форма.

Апрель – вся программа.

В декабре проводится прослушивание учащихся 1 класса. Программа: 2 разнохарактерные пьесы. Оценивается прослушивание по пятибалльной системе.

Академический концерт.

Академический концерт проводится в конце каждого полугодия (учащиеся 2,3,4 классов гр. А,В), в 1 классе - в конце второго полугодия. Академический концерт в первом полугодии (учащиеся 2,3,4 классов гр. С) заменен на контрольный урок. Оцениваются академический концерт/ контрольный урок по пятибалльной системе.

Программа академического концерта (учащиеся гр. А, В)

Программа академического концерта / контрольного урока (учащиеся гр. С).

Технический зачет

Технический зачет проводится один раз в течение учебного года (февраль). Учащиеся 2 – 5 классов исполняют один этюд, гамму (со всеми изучаемыми в данном классе техническими формулами), проверяется знание терминов.

Творческий зачет.

Творческий зачет проводится 1 раз в течение учебного года (учащиеся 3-5 классов). Оценивается творческий зачет по пятибалльной системе.

Программа творческого зачета.

Критерии оценки обученности учащихся.

Многие преподаватели нашей школы считают, что отсутствие каких – то схематических критериев для определения оценки исполнения сковывает их суждение об игре ученика.

Эта проблема связана также с необходимостью дифференцированного подхода к учащимся, ставившим перед собой профессиональные задачи, учащимся, получающим общее художественное образование и учащимся, хронически отстающим. В том и заключается один из принципов дифференцированного подхода к учащимся, что учебная программа подбирается с учетом их способностей  и может формироваться из произведений, предусмотренных программой, на класс выше, ниже или в точном соответствии с классом обучения. В таких случаях мы применяем способ дифференцированного подхода к подбору программы. Дифференциация узаконивает отклонения от программы, повышает контрольные функции педагогического коллектива, ответственность каждого преподавателя за уровень исполняемой его учащимся программы. Она позволяет отличать учеников, не отвечающих уровню требований школы, от тех, которые могут учиться в школе хотя бы по программе – минимум. Однако требования к оценке успехов учащихся должны быть общими для всех, потому что в дифференцированном подборе программы нами уже учтены разные музыкальные данные учащихся. Учитывая это, мы разработали шкалу оценивания обученности по классу фортепиано.  

1 класс.

2 – 4 классы.

5 класс.

Перечень дидактических средств, необходимых для реализации программы:

• карточки - ребусы для освоения нотной грамоты,
• сборник терминов для технического зачета,
•  «Музыкальное лото»,
• аудиотехника,
• компактдиски,
• аудиокассеты,
• нотная литература для учащихся,
• популярная литература о музыке для учащихся,
• методическая литература для преподавателей,
• инструменты шумового оркестра.

Программа устанавливает срок реализации 5 лет и рассчитана на учащихся подросткового возраста. Объем учебной нагрузки- 2 академических часа в неделю.

Характеристика возрастных особенностей учащихся

         В современной психолого-педагогической литературе подростковый возраст обычно характеризуется как «трудный», «переломный». Основания к этому дают и научные данные, и широкие наблюдения практиков. Обычно отмечается, что быстрое физическое развитие приводит к различным «дисфункциям». Общий рост организма (увеличение длины туловища, рук, ног) протекает более интенсивно, чем развитие сердца, кровеносной системы. Вследствие этого мозг часто не получает должного питания - возникает быстрое утомление, резко меняется настроение: от возбужденного - к упадочному, вялому. Повышенная утомляемость требует особого щадящего режима во всех видах деятельности подростка, следовательно, и во время музыкальных занятий с ним.

Следует отметить характерную для  подросткового возраста некоторую неуравновешенность характера, повышенную возбудимость, необъяснимую обидчивость, преувеличенное представление о собственном достоинстве. Вчера еще послушный, вежливый, подросток вдруг начинает проявлять резкость, грубость, упрямство, повышенную чувствительность к тому, как себя ведут с ними взрослые (родители, учителя). Они хотят быть взрослыми, самостоятельными и чрезвычайно болезненно реагируют, если к ним относятся, как к детям. Каждый стремится к тому, чтобы в нем видели личность, и это стремление к самоутверждению нередко проявляется в уродливых формах, лишь бы с ним считались.

Для преподавателя предмета особенно важно иметь в виду, что в этом возрасте для успешного учения требуются перестройка познавательной деятельности, новые способы усвоения знаний, известная самостоятельность. Появляется склонность учащихся к тем видам работы, в которых нужно уметь  охватить значительный материал; приобретение знаний нередко выходит за пределы школы и может происходить не только самостоятельно, но и целенаправленно, появляются новые мотивы учения, уже возможен стойкий интерес к определённым предметам, а в благоприятных условиях пробуждаются профессиональные интересы и формируются эстетические чувства. Однако этим процессам сопутствуют и определённые противоречия. В.Сухомлинский отметил, что подростку в одно и то же время  свойственно восхищение красотой и ироническое отношение к красивому. Некоторые исследователи отмечают своеобразный эстетический кризис у детей на выходе из младшего школьного возраста, когда они уже вырастают из игрового восприятия искусства, но ещё не подошли к такому к нему отношению, которое раскрывало бы перед ними его сущность. Интерес школьников к занятиям искусством развивается не прямолинейно: он выше в младших классах, снижается в средних и вновь возрастает в старших. Причём у подавляющего большинства старшеклассников этот интерес становится избирательным.

В то же время объективные условия учебно–воспитательного процесса благоприятствуют расширению контактов школьников с музыкой, введению новых форм занятий.

Знания, умения и навыки на заключительном этапе обучения.

Оканчивая обучение на музыкальном отделении ДШИ, в классе фортепиано, учащиеся должны уметь:

• самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять на фортепиано произведения из репертуара ДШИ,
• читать с листа музыкальные произведения различной стилистической ориентации (классические, эстрадные),
• транспонировать, подбирать по слуху понравившуюся мелодию с аккомпанементом,
• словесно охарактеризовать исполняемые музыкальные произведения, владеть наиболее употребляемыми музыкальными терминами.

Кроме того, учащиеся должны любить и понимать музыку, получать от игры на инструменте эмоциональную разрядку, положительные эмоции, обладать хорошим музыкальным вкусом, эмоционально- чувственным восприятием и образным мышлением.